Методика преподавания русского языка в средней школе, Литневская Е.И., Багрянцева В.А., 2006

Методика преподавания русского языка в средней школе, Литневская Е.И., Багрянцева В.А., 2006.
    Пособие содержит изложение ключевых проблем методики преподавания русского языка в школе от общих вопросов, касающихся системы образования, до частных вопросов методики преподавания всех разделов курса русского языка. Пособие составлено в соответствии с программой по методике преподавания русского языка в школе (составители В. А. Багрянцева, Е. И. Литневская), принятой для студентов филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова в 2005 году.
Для студентов отделения "Русский язык и литература" филологических факультетов классических университетов и для учителей.
История методики преподавания русского языка.
Возникновение методики преподавания русского языка датируют 1844 годом — годом выхода в свет книги Федора Ивановича Буслаева «О преподавании отечественного языка», но еще задолго до этого исследования появлялись работы, которые сейчас мы могли бы называть методическими пособиями. К ним относится, например, «Руководство учителям 1 и 2 разряда народных училищ Российской Империи» (1783) Т. Янковича де Мириево (Мирневского). Это был известный педагог, серб по национальности, с 1782 года живший в России и участвовавший и разработке плана школьных реформ 1782-1786 годов. В 1783 году Янкович-Мириевский становится членом Российской Академии Наук. Ему принадлежит несколько учебников и дидактических руководств для народных училищ.
Янкович-Мириевский был последователем Яна Амоса Коменского (1592-1670), чешского мыслителя, педагога, философа, лингвиста, историка, которого справедливо считают основоположником педагогики как целостной теории воспитания и обучения. Я. Коменский в своем капитальном труде «Великая дидактика» выдвинул и обосновал многие положения современной педагогики: идею всеобщего образования, единой школьной системы, идею преимущества обучения на родном языке, метод наглядного обучения и многое другое, что сегодня относится к «азбуке» педагогической деятельности.
Содержание
Предисловие
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Глава I. Методика преподавания русского языка как научная дисциплина 7
§ I. Предмет и задачи методики преподавания русского языка 7
§ 2. Методы исследования в методике преподавания русского языка 8
§ 3. История методики преподавания русского языка 9
Глава 2. Система среднего образования в России и место русского языка как учебного предмета
§ 4. Разные периоды становления школы и изменение понимания места русского языка 13
§ 5. Постсоветская система среднего образования 16
§ 6. Недостатки современной системы среднего образования и перспективы их преодоления 24
§ 7. Государственный образовательный стандарт 27
§ 8. Профильное обучение в старшей школе 29
Глава 3. Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе 37
§ 10. Цели процесса обучения русскому языку. Формирование компетенций 37
§11. Принципы обучения русскому языку 40
Глава 4. Содержание обучения русскому языку по основным учебным программам (5-9 классы) 44
§ 12. Обязательный МИНИМУМ и примерная программа но русскому языку основного общего образования. Базисный учебный план 45
§ 13. Состав и структура курса русского языка в основных учебных программах 46
§ 14.0 «школьной» и «научной» грамматике 51
Глава 5. Знания, умения и навыки 52
§ 15. Знания, умения и навыки, их соотношение 52
§ 16. Критерии оценки знаний, умений и навыков 54
Глава 6. Средства обучения русскому языку (5-9 класс) 55
§ 17. Учебно-методический комплекс 55
§ 18. Учебник как ведущее средство обучения 57
§ 19. Вспомогательные материалы для учителя 63
§ 20. Дополнительные материалы для учащихся 65
Глава 7. Изучение русского языка по неосновным учебным программам 75
§ 21. Углубленное изучение русского языка 75
§ 22. Смежные курсы: риторика, словесность 78
Глава 8. Изучение русского языка в 10-11 классах 83
§ 23. Программы и пособия по русскому языку для старшей школы 84
§ 24. Смежные курсы: риторика, словесность 89
§ 25. Пособия для поступающих в вузы 90
Глава 9. Метод как категория методики 93
§ 26. Понятие метода обучения 93
§ 27. Этапы обучения. Связь метода с этапом обучения 94
§ 28. Основные методы на этапе восприятия и осознания нового материала 95
§ 29. Основные методы на этапе запоминания, воспроизведения и применения на практике нового материала 99
§ 30. Методы формирования учебно-языковых умений 100
§ 31. Методы повторения и обобщения 101
§ 32. Методы контроля 104
§ 33. Единый государственный экзамен по русскому языку 111
Глава 10. Формы организации учебной работы по русскому языку 120
§ 34. Урок как организационная форма работы. Типы уроков 120
§ 35. Структура уроков русского языка 121
§ 36. Планирование работы па уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование 125
§ 37. Поурочное планирование 132
Глава 11. Оптимизация учебного процесса 137
§ 38. Критерии оптимальности учебного процесса 137
§ 39. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации 138
§40. Мотивация 142
ТЕОРИЯ и МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛОВ НАУКИ о ЯЗЫКЕ и РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Глава 12. Понятие о лингвистике как науке и о специфике ее изучения в школе 147
§ 41. Лингвистика как наука. Основные разделы пауки о языке 147
§ 42. Понятие «Современный русский литературный язык» 148
Глава 13. Теория и методика изучения фонетики и графики 153
§ 43. Цели и принципы обучения фонетике и графике 153
§ 44. Содержание раздела «Фонетика. Графика» 154
§ 45. Изучение фонетических понятий 156
§ 46. Умения и навыки по фонетике, методы их формирования 176
Глава 14. Теория и методика изучения лексикологии и лексикографии 189
§ 47. Цели и принципы обучения лексикологии н лексикографии 189
§ 48. Содержание pai.ie.ia «Лексика» 190
§ 49. Изучение теоретических понятий лексикологии и лексикографии 191
§ 50. Умения и циники по лексикологии и лексикографии, методы их формирования 229
Глава 15. Теория и методика изучения морфемики и словообразования 237
§ 51. Цели и принципы обучения морфемнкс и словообразованию 237
$ 52. Содержание разделов «Морфемнка» и «Словообразование» 240
§ 53. Изучение теоретических понятий морфемики 242
§ 54. Умения и навыки по морфемнкс. методы их формирования 262
§ 55. Изучение теоретических понятий словообразования 269
§ 56. Умения и навыки по словообразованию, методы их формирования 295
Глава 16. Теория и методика изучения морфологии 309
§ 57. Цели и принципы обучения морфологии 309
§ 58. Содержание раздела «Морфология» 311
§ 59. Изучение теоретических понятий морфологии 314
§ 60. Умения и навыки по морфологии, методы их формирования 390
Глава 17. Теория и методика изучения синтаксиса 422
§ 61. Цели и принципы обучения синтаксису 422
§ 62. Содержание раздела «Синтаксис» 424
§ 63. Изучение теоретических понятий синтаксиса 425
§ 64. Синтаксические умения и навыки, методы их формирования 460
Глава 18. Методика обучения правописанию 475
§ 65. Цели и принципы обучения правописанию 475
§ 66. Содержание курса «Орфография» 477
§ 67. Содержание курса «Пунктуация» 483
§ 68. Методы обучения орфографии и пунктуации. Нормы оценки работ по орфографии и пунктуации 487
Глава 19. Теория и методика работы по развитию речи 505
§ 69. Цели и принципы работы по развитию речи 505
§ 70. Содержание курса «Развитие речи» 506
Овладений коммуникативно значимыми нормами литературного языка 508
§71. Коммуникативно значимые фонетические нормы 508
§ 72. Коммуникативно значимые лексические нормы 511
§ 73. Коммуникативно значимые нормы морфемики и словообразования 5f
§ 74. Коммуникативно значимые морфологические нормы 514
§ 75. Коммуникативно значимые синтаксические нормы 515
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся 517
§ 76. Обогащение словарного запаса 517
§ 77. Обогащение грамматического строя 519
Теоретические речеведческих понятия 522
§ 78. Речевая деятельность. Текст 522
§ 79. Стили речи 524
§ 80. Жанры речи 529
§81. Типы речи 530
§ 82. Особенности изучения речевсяческих понятий в учебных комплексах 531
Развитие святой речи учащихся 544
§ 83. Процесс порождения речи.- 544
§ 84. Основные типы речевых неудач 550
§ 85. Оценка речевых умений и навыков. Грамматические и речевые ошибки 557
§ 86. Характеристика связной речи, Умения и навыки в области связной речи 563
§ 87. Анализ текста 567
§ 88. Воспроизведение, трансформация и информационная переработка текста 571
§ 89. Создание и совершенствование собственных высказываний (текста) 575.