Энциклопедия образовательных технологий, Том 2, Селевко Г.К., 2006

Энциклопедия образовательных технологий, Том 2, Селевко Г.К., 2006.
    Книга представляет собой учебно-методическое пособие нового поколения. Представлены около 500 технологий обучения, воспитательных и социально-воспитательных технологий; в отдельной главе выделены педагогические технологии на основе применения современных информационных средств
В каждой из технологий четко прослеживается научно-концептуальная основа, излагаются суть и особенности содержания и применяемых методик, дастся необходимый для освоения материал. Характеристики технологий снабжены примерами их исторических и генетических прототипов (рубрика «Предтечи, разновидности, последователи»), В пособие также включены контрольные вопросы к содержанию глав и ответы на них.
Книга ориентирует читателя в мире образовательных технологий настоящего и прошлого, представляет и некоторые технологии будущего. Предназначена для широкого круга работников образования, учителей и студентов педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.
Самоуправляющие механизмы личности (СУМ).
Существуя в определенной социальной и материальной среде, взаимодействуя с окружающими людьми и природой, участвуя в общественном производстве, человек проявляет себя как сложная самоуправляющаяся система.
Основу внутреннего саморегулирующего механизма представляют четыре интегральные группы качеств (психогенные факторы развития): потребности, способности, направленность, Я-концепция.
Потребности — это фундаментальные свойства индивида, выражающие его нужду в чем-либо и являющиеся источником психических сил и активности человека. Потребности являются основой мотивов действий и поступков человека. Потребности можно разделить на материальные (в пище, одежде, жилье), духовные (в познании, в истине, в эстетическом наслаждении), физиологические и социальные (в общении, труде, общественной деятельности). Духовные и социальные потребности формируются общественной жизнью человека.
Способностями называют качества личности, которые обеспечивают успешность и продуктивность той или иной деятельности. По существу, каждой потребности соответствуют свои способности. Знание человеком своих способностей, наличие определённого положительного опыта их использования также во многом определяют его выбор поведения и жизнедеятельности.
Направленность представляет собой совокупность устойчивых и относительно независимых от наличных ситуаций мотивов, ориентирующих действия и поступки личности. Как уже говорилось выше, в неё входят интересы, взгляды и убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, наконец, мировоззрение.
Оглавление
Предисловие ко второму тому
Введение. Краткое содержание вводных (теоретических) глав первого тома
Основные категории педагогики
Личность как объект и субъект образовательной технологии
Структура качеств личности ребёнка
Знания, умения, навыки (ЗУН)
Способы умственных действий (СУД)
Самоуправляющие механизмы личности (СУМ)
Сфера эстетических и нравственных качеств личности (СЭН)
Действенно-практическая сфера личности (СДП)
Сфера творческих качеств (СТК)
Сфера психофизиологического развития (СПФР)
Возрастные и индивидуальные особенности личности
Сущность технологического подхода в образовании
Соотношение «технологии» и других педагогических понятий
Основные качества современных педагогических технологий
Классификация педагогических технологий
Описание, анализ и экспертиза педагогической технологии
XII. Технологии развивающего образования
12.1. Система развивающего обучения Л.В. Занкова
12.2. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова
12.3. Технология диагностического прямого развивающего обучения (А.А. Востриков)
12.4. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
12. 5. Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
12. 6. Технология саморазвития личности учащегося А.А. Ухтомского — Г. К. Селевко
12. 7. Школа авторизованного образования (Н.Н. Халаджан, М.Н. Халаджан)
12. 8. Интегративная технология развивающего обучения Л.Г. Петерсон
Вопросы и задания для самоконтроля
XIII. Информационно-коммуникационные образовательные технологии
13. 1. Технологии формирования информационной культуры
13.2. Технология применения средств ИКТ в предметном обучении
13.3. Технологии компьютерного урока
13.4. Технология подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям
13.5. Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе
13.6. Воспитание и социализация средствами массовой информации и коммуникации
13.7. Технология медиаобразования
13.8. Использование средств ИКТ в управлении школой
Вопросы и задания для самоконтроля
XIV. Социально-воспитательные технологии
14.1. Технологии семейного воспитания
14.2. Технологии дошкольного воспитания
14.3. Технология «Школа — центр воспитания в социальной среде» (С. Т. Шацкий)
14.4. Технологии социально-педагогических комплексов
14.5. Технологии дополнительного образования
14.6. Технологии трудового и профессионального воспитания и образования
14.7. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами
14.8. Технологии социально-педагогической реабилитации и поддержки детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов)
14.9. Технологии реабилитации детей с нарушением социальных связей и отношений
14.10. Технология установления связей с общественностью (PR-технологии)
Вопросы и задания для самоконтроля
XV. Воспитательные технологии
15.1. Технология коммунистического воспитания советского периода
15. 2. Технология «жёсткого» коллективного воспитания А.С. Макаренко
15. 3. Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова
15. 4. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского
15. 5. Технология воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В. А. Караковский, Н.Л. Селиванова)
15. 6. Технологии воспитания в современной массовой школе
15. 7. Технология воспитательной работы с коллективом класса ( по E.H. Степанову)
15. 8. Технологии индивидуализированного (персонифицированного) воспитания
15.9. Воспитание в процессе обучения
15.10. Технология организации самовоспитания по А.И. Кочетову
15.11. Технологии воспитания духовной культуры молодого поколения
15.12. Технологии религиозного (конфессионального) воспитания
15.13. Технологии воспитания субъектной социальной активности человека
Вопросы и задания для самоконтроля
XVI. Педагогические технологии авторских школ
16.1. Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург)
16.2. Модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров)
16.3. Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский)
16.4. Педагогическая гимназия (А.Г. Каспржак)
16.6. Современный сельский социокультурный комплекс (А.З. Андрейко)
16.7. Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард)
16.8. Центр дистанционного образования «Эйдос» (А.В. Хуторской, Г.А. Андрианова)
16.9. Другие разновидности авторских школ
Вопросы и задания для самоконтроля
ХVII. Технологии внутришкольного управления
17.1. Технология управления общеобразовательной школой (по B.C. Лазареву, A.M. Поташнику)
17.2. Технология методической работы в школе
17.3. Технология педагогического эксперимента
17.4. Технология внутришкольного контроля и мониторинга
17.5. Технологии проектирования и освоения новых технологий
Заключение
Вопросы и задания для самоконтроля
Ответы на вопросы и задания для самоконтроля
Предметный указатель
Именной указатель.