ЕГЭ 2012 по французскому языку, учебно-методические материалы, Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Горбачёва Е.Ю.

ЕГЭ 2012 по французскому языку, учебно-методические материалы, Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Горбачёва Е.Ю.
    "Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом  экзаменационных работ ЕГЭ 2012 года по французскому языку.
Содержат:
- Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом.
- Материалы для самостоятельной работы.
- Контрольные работы по курсу подготовки экспертов-экзаменаторов раздела «письмо» по французскому языку.
- Ключи и ответы к контрольным работам.
- Дополнительная схема оценивания задания с1 «личное письмо».

Назначение единого государственного экзамена.
Назначение единого государственного экзамена по иностранным языкам - оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования. ЕГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку ЕГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений всех видов речевой деятельности и способности учиться в высшем учебном заведении.
КИМ по иностранным языкам носят деятельностный характер и построены на коммуникативно-когнитивном и компетентностном подходах. Они проверяют, не то. что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально владеет иностранным языком. Содержание КИМ. требования, предъявляемые выпускникам школы в рамках ЕГЭ. уже оказали значительное влияние на содержание обучения иностранным языкам в школе. Наиболее яркий пример в этом отношении - задания по аудированию, введению которых в ЕГЭ оказывалось сильное сопротивление, прежде всего потому, что в школе мало занимались аудированием и боялись плохих результатов выполнения заданий этого раздела. Действительно, в первые годы эксперимента результаты были низкими, но уже 2005 г. дал повышение среднего уровня выполнения заданий по аудированию на 9%. Главное же -аудирование прочно вошло в практику преподавания иностранных языков в школе, этому виду речевой деятельности стало уделяться гораздо больше внимания. Нечто подобное происходит сейчас и в области письма.
Задание для учащихся.
Souvent les parents, surtout les meres, protegent beaucoup leurs enfants meme en les suivant partout, ils sont toujours inquiets et soucieux pour eux. lis disent que la vie est dure et ils veulent aider leurs enfants. Les autres pensent que cette protection parentale n'aide pas et au contraire empeche les enfants de vivre leur propre vie. Quel est votre avis?
Suivez le plan:
1. Introduction: posez le probleme.
2. Exposez votre opinion, argumentez-la.
3. Donnez les arguments "pour" un autre point de vue et expliquez pourquoi vous ne les acceptez pas.
4. Conclusion.
Ecrivez une reponse en 200-250 mots en argumentant votre point de vue.
Текст выполненного учащимся письменного высказывания с элементами рассуждения
(с сохранением орфографии и пунктуации оригинала)
Quel parent ne souhaite pas du bonheur a l'enfant? Et comme nous connaissons dans la familles sont divers relation a l'education l'enfant. Il faut comprendre : si considerablement tout le temps tenir en tutelle les enfants, sans leur donner la liberte?
Je trouve qu'il faut elever de maniere que par la suite ton enfant n'ait lionte pas pour les parents. Leur dire qu'est-ce que c'est il est mauvais bien et qu'est-ce que c'est de l'age le plus ргeсосе. On leur peut donner un peu de libertes, alors ils n'abuseront pas de cela. Mais aussi encourager tous les caprices les enfants ne se trouve pas en meme temps.
Certes, ne se trouve pas oublier qu'il y a des meres celibataires. Ils comme personne eprouvent l'autre pour les enfants. En ce cas l'attention chez l'enfant devient beaucoup plus. Mais a cause de cela l'espace personnel de l'enfant occupe seulement la mere.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ II ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА
Тема 1. ЕГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции
Контрольные вопросы. Рефлексия
Тема 2. Структура, содержание и критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»
Контрольные вопросы. Рефлексия
РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПИСЬМУ
Тема 1. Технология оценивания задания по письму «Личное письмо» (С1) Контрольные вопросы. Рефлексия
Тема 2. Технология оценивания выполнения задания по письму С2 («Письменное высказывание с элементами рассуждения» - «Ваше мнение») Контрольные вопросы.
Рефлексия
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Критерии оценивания выполнения заданий С1
Приложение 2. Критерии оценивания заданий С2 раздела «Письмо»
Приложение 3. Дополнительная схема оценивания задания С1
Приложение 4. Дополнительная схема оценивания задания С2 («Письменное высказывание с элементами рассуждения» - «Ваше мнение»)
Приложение 5. Дополнительная схема оценивания задания С1 «Личное письмо» (типовая для заполнения)
Приложение 6. Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С2
Приложение 7. Подсчет слов
Приложение 8. Указания по проверке ответов на задания в бланке № 2 (раздел «Письмо»)
Приложение 9. Указания для председателя предметной комиссии по проведению установочного семинара для экспертов по проверке ответов на задания CI. С2
Приложение 10. Протокол выявления непродуктивных ответов на задание С2
Приложение 11. Бланк-протокол проверки экспертом заданий с развернутым ответом.