Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)

Название: Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)
Автор: Григорий Александрович Гуковский
Издательство: Просвещение (Москва, Ленинград)
Год: 1966
Страниц: 266
Формат: DjVu, doc (в rar)
Размер: 6,5 мб, 1,3 мб, в т. ч. 3% на восстановление
Качество DjVu: отличное (600 dpi, текстовый слой, цв. обложка)
Качество doc: хорошее (вычитанный текст)
Язык: русский
Для сайта: MirKnig.com
Залито на: dfiles.ru, rusfolder.com
Современному поколению учителей-словесников Григорий Александрович Гуковский (1902—1950) известен как глубокий исследователь русской литературы XVIII века и творчества Пушкина и Гоголя, но почти неизвестен как методист. Его труды по методике преподавания литературы в средней школе до сих пор не стали достоянием учителей.
Книга Г. А. Гуковского «К вопросу о преподавании литературы в школе», написанная в соавторстве с С. В. Клитиным, вышла в 1941 году ничтожно малым тиражом (1500 экз.) и давно уже стала библиографической редкостью, а публикуемая работа «Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)», завершенная в 1947 году, не была в свое время напечатана. Это обстоятельство на многие годы определило отрывочность и скудность суждений о методических работах Г. А. Гуковского в среде учителей и методистов.
Содержание книги:
Показать / Скрыть текст
Методическое наследство Г. А. Гуковского. Н. Громов
ГЛАВА ПЕРВАЯ
1. Что дала и чего еще не дала методика школе
2. О каких проблемах пойдет речь в книге
ГЛАВА ВТОРАЯ
1. Какие опасности подстерегают учителя при противопоставлении или сближения с жизнью, изображенной в произведениях классиков, с современной жизнью
2. Что такое «наивный реализм» в восприятии литературы, в чем его достоинства и недостатки
3. Как должен учитель руководить чтением учащихся
4. Что такое «чтение по объекту» и почему оно мало воспитывает учащихся
5. О чем учителю надо говорить с учениками при изучении литературы и что им ясно
и без него
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
1. Почему необходимо целостное изучение литературного произведения и в чем пороки механического разъединения произведения на части
2. Что дает и чего не дает школе литературоведческая наука
3. Почему формализм и вульгарный социологизм — две стороны одной медали
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
1. В чем принцип методического единства в изучении произведения
2. Почему нужно «простое» непредвзятое «читательское» восприятие литературы
3. Какие преимущества дает учителю знакомство с «техническими вопросами» искусства
ГЛАВА ПЯТАЯ
1. Почему недостаточно «простого непредвзятого чтения»
2. От знания текста к историко-литературному комментарию и от него к анализу
ГЛАВА ШЕСТАЯ
1. Почему необходимо изучать художественное произведение во всей полноте его компонентов и каковы критерии их отбора
2. Четыре положения, существенные при анализе литературных произведений:
а) включение произведения в круг других произведений, аналогичных по творческому методу;
б) определение исторической и индивидуальной «характерности» произведения и его элементов;
в) возможность продемонстрировать особенности художественного метода на любой части и компоненте произведения;
г) вопрос о сходности, повторяемости деталей и сюжетов; «заимствования» в литературе
ГЛАВА СЕДЬМАЯ
1. Еще раз о целях изучения литературы в школе
2. Как мы можем, сами того не желая, приучить учащихся к краснобайству и мещанскому эстетству
ГЛАВА ВОСЬМАЯ
Как направить внимание учащихся к деталям разбираемого произведения:
а) иноязычная лексика в первой главе «Евгения Онегина»;
б) переносы, перебои ритма в «Медном всаднике»
ГЛАВА ДЕВЯТАЯ
Как характеристика героев произведения раскрывает идеи писателя:
а) царь Борис в трагедии Пушкина;
б) Германн в «Пиковой даме»;
в) «Старосветские помещики» Гоголя
ГЛАВА ДЕСЯТАЯ
1. К чему приводит сведение анализа произведения к сумме характеристик
2. Об исторической обусловленности «засилия» изучения образов героев
3. Как надо разбирать «Тараса Бульбу», чтобы осознать повесть как единое целое, а не сумму отдельных образов-характеристик
4. Учить не тому, что легко школьникам, а тому, что им доступно, хотя и трудно, вести их от менее, сложного к более сложному, к более трудному
5. Научить учащихся понимать тайны искусства — основная задача преподавания литературы
Скачать DjVu с dfiles.ru
Скачать DjVu с rusfolder.com
Скачать doc с dfiles.ru
Скачать doc с rusfolder.com

Рейтинг:	4.8 баллов / 2537 оценок
Формат:	Книга
Уже скачали:	12766 раз

Отзывы читателей

Ой!

К сожалению, в нашей Бесплатной Библиотеке пока нет отзывов о Книге Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике). Помогите нам и другим читателям окунуться в сюжет Книги и узнать Ваше мнение. Оставьте свой отзыв или обзор сейчас, это займет у Вас всего-лишь несколько минут.

Бесплатная библиотека - 1 338 004 изданий в библиотеке

Категории

Книги

Аудиокниги

Журналы

Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)

Похожие Книги

Как Кузька с Нафаней Дрёму победили

Food In Context

Современные погреба, гаражи, летние кухни и летний душ

DIY Solar Projects. How to Put the Sun to Work in Your Home

Милая Кассандра

Прощай, разум

The Air Force List

Математический клуб Кенгуру. Выпуск №8. Математика на клетчатой бумаге

Карл Май. Сочинения в 2 томах. Том 1. Сокровища серебряного озера

Про Иванушку-дурачка

Вы не зарегистрированы!

Отзывы читателей

Ой!

Бесплатная библиотека - 1 338 004 изданий в библиотеке

Категории

Книги

Аудиокниги

Журналы

Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)

Похожие Книги

Вы не зарегистрированы!

Отзывы читателей

Ой!

Подать жалобу на книгу Изучение литературного произведения в школе (Методологические очерки о методике)

Регистрация

Авторизация